原标题：疫情往后，高校该对这类学生“出手”了……
新冠肺炎疫情，让不少医学专业取得更多注重，其间也包含护理学。什么样的教育才干培育出高水平的护理人才？特别是“新医科”布景下，高校护理学专业的人才培育是否也能与时俱进？
疫情之下，美丽的“逆行者”们纷繁奔赴一线投入到这场没有硝烟的战役。咱们在讴歌医护人员大无畏、甘于贡献的一起，也有必要要对“服务于医学的源头——医学教育进行反思和改善”。
跟着社会经济开展水平的逐渐的提高以及老龄人口的快速增长，“银发经济”蓬勃开展，护理专业人才需求量攀升。麦可思多个方面数据显现，九成以上2018届护理类专业毕业生能学以致用，从事专业相关作业。但一起数据也显现，这些毕业生中，有部分人对作业现状并不满足，根本原因之一是“作业才能不行形成压力大”（31%）。
正如中国科学院院士、上海交通大学医学院院长、上海交通大学副校长陈国强院士所说，“目前我国的医学学科的完整性还有所短缺，医学教育的完整性也尚缺少，导致一些医学专业的学习者，往往只注重专业学习，缺少对公共卫生学常识的把握和使用才能。”那么，高校可以作出哪些改善和调整呢？
理论与实践之比1︰1
桑德兰大学于2016年与校外企业协作开设成人护理专业，该专业先后被英国“学生护理时报奖”颁发“最佳学生体会奖”“教育立异奖”和“年度护理教育大奖”，并在英国《卫报》2018年大学排行榜中，排名前五。一个建立不到四年的专业为何取得如此多的必定和赞誉？
众所周知，英国护理教育十分注重学生的护理实践才能，当然桑德兰大学也不破例。该校成人护理专业要求学生有关专业理论常识的学习和实习实践的学时之比是1︰1，且在校学习与医院实习交织进行，选用边学习边实践的方法，详细可以从校企协作为该专业规划的课程及相关培育要求知晓一二。
表 桑德兰大学成人护理专业课程体系
修改
材料来历：桑德兰大学网站。
从表中可以精确的看出，成人护理专业除了设置专业相关的理论课程外，更注重学生实践技巧的培育以及归纳素质的提高。比方，大一开设的“健康与美好的生物-心思-社会医学原理”课程，学生除要体系地学习解剖学、生理学、微生物学、心思学等常识，教师还会引导学生在公共卫生和疾病症状的布景下探究人类健康和福祉，鼓舞他们与同学、实习搭档、患者等集体彼此交流，评论怎么将杂乱的医学术语变得通俗易懂，便利了解。
大三开设的“领导技能与跨专业学习”课程，则不只需求学生了解护理作业中或许遇到的领导理论和领导方法，还主张学生将护理学与其他专业相结合，在归纳学习的进程中反思个人优势及抱负的开展范畴。一起，校园会引导学生客观地知道护理作业中一切专业技能人员的人物和职责，以及跨专业护理团队在协作进程中的价值百科观。别的，校园还会凭借互动作业坊，约请学生讨论在跨专业实践中“同享决议方案”的应战，在跨专业作业的布景下研讨道德问题，研讨信息技能、卫生保健信息学和跨文化医疗保障的相关问题和影响。
成人护理专业还很注重培育学生“以患者为中心”的护理理念。在整个学习进程中，校园会定时组织学生与相关的患者、医院的专业护理人员、社会公众触摸，了解不同集体对护理学人才的需求和等待。
别的，成人护理专业为不同年级的学生组织了实习方案，且每个阶段的实习内容都是依据学生当时学过的理论常识合理组织的。不只如此，该专业的学生史黛西弥补道：“不管是在校理论学习期间，仍是在临床实习进程中，桑德兰大学成人护理专业都会为学生供给全程支撑，只需有问题学生可以随时联络私家导师。一起，校园还建立了护理协会，便利师生彼此交流和学习。”
教育立异 体会晋级
正如前文所述，桑德兰大学成人护理专业还曾获评“教育立异奖”，而获评的一个重要理由，即该校与校外企业协作，立异性地为学生构建了根据Living Lab（体会实验室）的体会式学习形式。
Living Lab具有根据患者旅程的交互式学习设备，配有模仿医院病房、高科技仿真设备、仿真人体模型等齐备的高保真设备，便利学生在模仿环境中体会一系列医疗、护理等作业流程。比方协助学生制作患者从家到药房、从全科医师诊所到医院再回来的整个道路和进程。
一起Living Lab还为学生供给定制的、功用齐备的练习救助车，并包含一系列高保真根底模仿设备，意图是让学生沉溺式体会救助人员的日常作业，模仿怎么将患者进行搬运。而这些体会进程都会被摄像机记载，便利学生回看现场体现并进行反思。
桑德兰大学这种根据Living Lab的体会式学习，很大程度上提高了学生的学习爱好和参加性，并且对提高学生的人际交流才能、团队协作才能、实践操作才能等都有明显协助。正如该校健康科学学院院长托尼·阿拉巴斯特教授所说，校园创立Living Lab，不只为学生供给以患者为中心的一体化体会式学习形式，并且保证学生可以具有应对整个作业生涯所需的技能。
利益相关者的重要性
桑德兰大学的另一大立异之处是为成人护理专业组成PCPIs（patient, carer and public involvement）团队，成员包含患者、医护人员、社会参加者等100余名，他们会参加护理专业的相关教育研讨和改善会议，与校园协作开发课程。如前文所述，PCPIs团队成员还会与学生定时碰头，让其参加学生点评作业，主要是点评学生是否赋有同情心、是否有杰出的交流才能等。由于桑德兰大学以为，护理学专业的学生有必要具有上述质量，这是从事护理作业的基本要求，其点评结果在查核中所占的分数比重与护理技能成果平等重要。当然，PCPIs团队成员还会参加到学生交互式虚拟实践中，实践查验学生的实操才能。
也因而，PCPIs团队有关学生体现的反应对校园来说很重要。正如该校PCPIs团队的组成者莱斯利·斯科特所说：“校园为能有PCPIs团队的参加感到十分骄傲，咱们注重他们对校园护理学课程的投入和反应。”
新冠肺炎疫情，给临床医学、公共卫生、护理学等专业带来更多注重，在“新医科”布景下怎么科学合理地进行相关专业的人才培育需要高校进一步探究和改善。
职责修改：
