原标题：打破屏幕束缚 — 线上语言教学互动实用建议#1-6
你是否在寻找新的方法来让学生更加投入到富有意义的线上学习活动中？开展线上教学可能为了应对全球疫情危机，也可能是你对将科技更多地融英语教学非常感兴趣。
只是简单的把面对面课堂中的教学资源全部数字化会让老师和学生都感到“水土不服”，因为需要面对面交流参加的活动转移到网络上时会产生各种困难。网络学习环境是不同的，所以教学方法也应当是不同的。下面我们将分享6个实用的tips，帮助老师们为学生创造一个更好的网络学习环境。
Tip #1-6 讲座全场回顾
Tip #1 让线上教学有所不同
线上教学因为处于网络环境，所以要求老师们进行不同地教学。那些试图简单地将他们在线下课堂中所做的教学实践数字化的老师们很可能会发现这些活动在网上的效果不如人意。线上教学环境与面对面课堂教学环境有很大的不同，因此学习活动也应该不一样。
在线上进行学习活动时，网络技术可拿来替代、补充或使活动进行变形。例如，如果在面对面课堂中，你让学生手写一篇文章，那么在你的在线课程中，你能够直接进行以下操作：
- 让他们在电脑上打字完成一篇作文
- 让他们用带有照片和视频地文字写一篇博文来使写作活动更加有趣
- 把活动变形成为让学生创作一个视频
Tip #2 通过多种方法提高学生的课堂参与度
课堂学习活动应当通过多种方法来提高学生的课堂参与度。Kimmons认为当学生进行线上学习时，他们的学习状态可能是以下几种之一：
被动式学习（例如，观看视频、收听播客）
互动式学习（例如玩游戏、使用模拟技术、与他人交流）
创造式学习（例如创作原创作品和艺术品，如写文章、制作视频或海报）
结合第一和第二个Tip，我们大家可以创造一个PIC-RAT模型(Kimmons et al., 2020)。任何活动都可以放在下面的图表上。例如，让学生被动地观看视频讲座将被放在PR 区域，因为该活动只需要被动参与，与面对面课堂的形式没什么区别。
相反，通过让学生制作视频而不是写文章来把作业变形将被放在CT区域，因为它要求学生创造东西，这就完全改变了学习活动的模式。
Kimmons et al., (2020)论文中用到的的模型
对于英语教师来说，从面对面的线下课堂到线上学习环境，你可优先考虑采用启发创造力的活动，并利用线上环境的特质中放大这种效果。
比如美国国家地理学习出版的Our World教材中的一页。这个活动是让学生用纸张模拟制作一个极限运动营的宣传册。然而，作业也可以是让学生们选择制作一本实体宣传册，就像图中的女孩拿着的一样，或者是一个关于夏令营的网页。
学生可以创建一个关于极限运动营的简单网页或博客。或者学生可以将宣传册制作成电子宣传单与同学们分享。下面是一个使用简单绘图app创建的电子宣传单示例。
你也可以将活动转换成另一种形式来允许学生创作其他类型的作品，如视频作品。只要这个作品能够展示学习成果，就应该允许甚至鼓励学生去使用更创新、更新颖的方法来完成一项活动。
有一个很好的例子分享给大家：来自希腊的一位名叫Anastasia metallinou的老师，她的学生们使用Vyond软件制作了一个关于极限运动“高空走绳”的视频。观看视频，了解来自希腊的两名12岁学生产生了怎样的创作灵感。
想要获得更多关于这个活动的信息，请参考另一篇关于用学习任务引导少儿进行英语学习的Infocus博文： 教学分享 | 项目式学习在少儿英语教学中的应用
Tip #3 用多种方式来评测学生的学习成果
正如我们应该反思如何让我们的教学方式更吸引学生一样，当我们在网上教学时，我们也需要反思我们的考试。例如，面对面教学中的老师可以监考以防止作弊行为。而很显然，这种类型的考试很难在线上环境中进行，因为老师无法监督学生。
此外，一般考试着重考察学生掌握了什么知识，而不是向老师展示他们能做什么。非传统性的评测允许学生创造出具有原创性且富有创意的作品，允许教师同时评估学生掌握的知识和他们对于知识的运用能力和实践能力。
让我们构想一个关于动物的简单课程。在这个名为“令人惊叹的动物”单元中，在开篇所展示的学习目标是这样的：
In this unit, I will…
在这个单元中，我将…
- 叫出这些动物的名字
- 描述这些动物
- 讲讲动物可以做什么/不能做什么
学生可以很容易完成书中的活动，来证明他们能认识动物，并表达自己对它们能做什么和不能做什么的理解。例如，下面是一个练习语言能力和测试对动物内容理解的典型活动。当这个活动以书面进行时，答案是很容易就能收集得到的。
然而，这个单元的最终评测意义应当是表示出学生能够在有意义的语境下命名、描述和讨论动物。所以这个项目的最佳实施措施是鼓励学生选择自己最喜欢的动物，对其进行研究，制作带有图片的卡片，并用完整的句子对该动物进行描述。
在面对面课堂上，学生可以制作海报并将其展示给全班。那我们如何在线上学习环境中开展这项活动呢？首先，我们要确保学生达到预期的学习效果。这些都在页面顶部的“Now I can”说明中表达，与单元开篇时所展示的学习目标相匹配。
Now I can…
现在我能…
- 叫出这些动物的名字
- 描述这些动物
- 讲讲动物可以做什么/不能做什么
The rubric for this project is:
本项目的评估准则为：
为啥不使用具有原创性和创新性的评估呢。一个想法是使用ChatterPix，这是一个有趣的app，让学生可以拍照或使用照片，把嘴放在照片上的任何地方，然后记录自己的声音。观看这个视频，思考它们是否达到了预期的学习效果呢？
当然，这个学生作品的例子都可当作本单元的最终评估。他们展示了学生们做的研究，使用了图片，描述了他们的动物，并用完整的句子进行了写作。对于上面说过的第二个tip，你可以要求学生提交他们的视频和他们的写下来的句子。
Tip #4 注重学习反馈
怎么夸大反馈对与学生学习的重要性都不为过。在线上学习环境中尤其如此。然而，并非所有的反馈都是有帮助的。为了确保你的反馈对学生有帮助，请确保你的反馈是：
- 及时地：教师应在学生展示后，尽快提供反馈
- 友好地：教师在纠正学生的表现时，也应以友好的方式提供反馈
- 具体地：教师的反馈意见应描述具体的优点和缺点
以上面ChatterPix动物活动的第一个视频为例，反馈能够最终靠电子邮件发送给学生（或家长），具体反馈应与评估准则相匹配。请注意，你的反馈应当是适合孩子的，应当是充满可爱的表情和鼓励的语气的。且你的反馈应是具体的，还可以给出一个具体的修改意见来帮助学生学习正确的标点运用。
Tip #5 聚焦于能大大的提升课堂参与度的视频
在英语教学中，视频是一个很有用的工具。老师们很容易就可以在网上找到无数的视频。诀窍在于找到最能帮助学生达成学习目标的视频。在评估视频质量时，你只需要记住一个词——CAMEOS！CAMEOS是帮助你记住以下问题的缩写：
- Comprehensible：视频语言对于你的学生来说易于理解吗？
- Age appropriate：视频内容是否适合学生的年龄？
- Meaningful：语言是否处于有意义的语境中？（对学生有意义吗？）
- Engaging：这个视频对你的学生来说足够吸引人和有趣吗？
- Objectives：是否与你课程中的学习目标一致？
- Supportive：这个视频是否可以支持你的学生对语言的理解？视频内容具有有用的视觉效果吗？文本有用还是字幕有用？
Tip #6 设置清晰的目标并提供指引和支持
当你和学生在一个面对面的课堂上，在学生需要的时候为他们提供额外的解惑和指导是很容易的。相比之下，线上教学却很难知道学生何时感到困惑，老师可能直到学生开始提交不如人意的作业时才发现学生有什么样的问题。因此，如果老师能够细心、体贴、详细地向学生提供指导，那么线上师生都能够尽可能的防止很多困惑和挫折。
请记住，我们的学生可能需要多种形式的、循序渐进的指导才能轻松的获得成功。
- 将任务分成一个一个更小的、可实现的步骤
- 每个步骤都可以视觉化
- 提供最终作品示例
让我们来看看下面的例子是怎么全程提供透明可视的帮助的。
如果您组织了书籍相关的活动，您应该确保自己能够为您的线上活动提供所需的帮助。下面是一个非常好的，学生可以独立在家完成的读后感活动示例。这本书对读后感文体的写作给出了明确的指导，甚至还举例让学生注意写一篇有效的书评所需的单词和表达。
为了分享读后感并进行口头表述，学生能够最终靠视频或录音在线发布书评。你能够正常的使用移动聊天组（如微信或WhatsApp）为学生创建一个在线群组。在下面的例子中，老师给带有书籍封面的书评拍照，然后录下了阅读书评的音频并分享到了聊天组中。
单击播放可收听录制到聊天组中的音频。
结论
希望这六条建议能对那些想让学生参与到线上学习种的英语老师们起到一定的帮助。不要害怕使用不同的教学方式和尝试新的想法。只需要记住你的目标是让学生在新的环境中取得同样的学习成果。改变你的教学方式，发挥创造力。然后看着你的学生在你的引导下改变了学习方式，并变得更有创造力！
想要阅读英文原文的老师们，请点击下方“阅读原文”查看更多内容
↓↓↓
责任编辑：
