原标题：教育办法之教育法
近年来，教育法此常识点在教师招聘考试中频频呈现。考试题型触及客观题和主观题，首要为单选题，判断题，多选题，简答。考察内容首要触及教育法的意义、根本表现方法、优缺陷等。
一、教育法的界说及根本表现方法
教育法的界说及根本表现方法在考试中首要以识记类单选题和多选题为主。
教育法指的是教师经过口头言语向学生描绘情境、叙说实践、解说概念、证明原理、点评现象和阐明规则的根本教育办法。即教师运用口头言语体系向学生教授常识的一种办法。
作为一种单向传递信息的教育行为，在讲堂上，学生的口头表达不属于教育，教师在与学生进行问答沟通时的口头表达也不属于教育，教师在讲堂的导入、过渡与收束等教育环节所进行的口头表达相同不属于教育，只要教师以叙说、解说、讲评、演说的方法向学生传递教育信息所进行的口头表达才能够称为教育。
叙说：教师运用详细生动的言语对教育内容作体系叙说和形象描绘的一种教育方法。包含介绍教育大纲、胪陈内容、总述关键三阶段。
解说：教师运用通俗易懂的言语对教材内容进行解说、阐明、证明的一种教育方法。
讲读：教师把叙说、解说同阅览教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种教育方法。
演说：以教师的学说或陈说的方法在较长的时刻里体系地教育教材内容，条分缕析，广征博引，科学证明，然后得出科学定论的一种教育方法。
易混点区别
叙说 VS 解说 VS 讲读 VS 演说
叙说是陈说常识，重说事
解说是剖析常识，重说理
讲读是读解常识，边讲边读
演说是发挥常识，是教育的最高方法
二、教育法的特色
讲堂教育具有以下四个显著特色
①教师是讲堂教育的首要活动者，学生是常识信息的承受者，以听讲的方法来进行学习;
②教师首要以言语教授常识，口头言语是教师传递常识的根本东西;
③教师以摆实践、讲道理的方法，促进学生了解和把握教育内容;
④面向全体学生，依据班级学生的一般特色和水平进行教育。
三、教育法的优缺陷
教育法的优缺陷在考试中首要以单选题、多选题考试为主。
教育法的长处：榜首，从信息传达的方向看，具有单向性。它不要求学生有对应的互动行为。第二，有利于教师充沛的发挥主导作用。教师能够由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生承受;传递信息的效率高，信息量大;没有学生数量上的约束;教师可自主操控教育时刻，消耗课时少。
教育法的缺陷：榜首，对教师的言语表达才能和安排听讲的才能要求高。第二，学生在教育进程中的主体位置落实难，极易构成学生学习被迫的习气，独立立异精力的培育不行。第三，讲堂沟通沟通单调，气氛烦闷。第四，不利于学生特性的开展。
四、在教育中运用教育法的根本要求
教育法的运用根本要求在考试中首要以简答题、判断题为主。
首要，教育内容要确保科学性、体系性和思想性的一致。做好充沛的预备，既要杰出关键难点，又要体系全面;既要使学生取得牢靠常识，又要表现教育的教育性思想。
其次，教育要富于启示性。切中教育机遇，长于启示学生的活跃思想，引导他们独立考虑，紧跟教师思路，弄懂问题，把握常识，把学与思严密结合起来。
再次，考究言语艺术，善用身形言语。言语要力求明晰、精确、简练形象、条理清楚、通俗易懂、波澜起伏、快慢适中，且会进行侧重，进步言语的感染力。
最终，恰当运用板书。板书要笔迹整齐，层次分明，结构匀称，布局合理，要关键写中心，辅佐写一旁，标准又流通，反正都成行。切忌“草”、“满”、“乱”、“呆”。
五、依照校园的教育技术练习要求，教育有“十要”：
一要有科学性。坚持科学态度(脚踏实地)，选用科学言语(专业术语)，教育科学内容(客观真理)，宏扬科学精力(不断探究)。
二要有习惯性。“教”习惯“学”：按认知规则精讲(精深、精粹、精巧)，学生对语音听得清，语义听得懂，“最近开展区”转化为实践水平。
三要有教育性。乐教善教：紧扣教材内容，杰出年代主题，针对当地实践，侧重正面教育，面向全体学生，自觉以身演示。
四要有启示性。“启示学生对学习目的意义的知道……启示学生联想、幻想、剖析、比照、概括、演绎……启示学生的心情、审美情味。”
五要有道理性。讲课前“未成曲调先有情”，讲课时“情动乎衷而形于言”，情思横溢，道理融合，使学生发生情感共识。
六要有艺术性。像音乐悦耳动听，节奏明显;像图像真假交叉，疏密相间;像戏曲动态开展，构成高潮;像电影视听结合，多样一致。
七要有主体性。把讲课进程作为构建学习主体的进程，搜集反应信息，进行自我调节，完成教的主体向学的主体转化，使学的个人主体互补互促，成为一个共同体。
八要有协同性。教育技术与导入、板书、演示、发问、学法辅导、纪律办理等技术的运用和谐同步。
九要有实践性。以讲促听，使学生动耳辨音;以讲促看，使学生动眼调查;以讲促想，使学生动脑考虑;以讲促议，使学生动口表达;以讲促练，使学生着手操作。
十要有立异性。多种教育办法要温故知新、补旧成新、开拓立异，引导学生发现新问题，提出新见地，寻觅新途径，选用新办法。引荐的学生讲完课后，师生一同依照校园的讲堂教育技术点评指标体系进行评课。
【例题】
1.下列不属于教育法的有( )
A.学生口头言语的表达 B.教师在与学生进行问答沟通时的口头表达
C.教师在讲堂的导入环节的口头表达 D.教师过渡环节的口头语
【答案】ABCD。解析：作为一种单向传递信息的教育行为，在讲堂上，学生的口头表达不属于教育，教师在与学生进行问答沟通时的口头表达也不属于教育，教师在讲堂的导入、过渡与收束等教育环节所进行的口头表达相同不属于教育，只要教师以叙说、解说、讲评、演说的方法向学生传递教育信息所进行的口头表达才能够称为教育。故答案选ABCD。
2.叙说的三阶段包含( )
A.介绍教育大纲 B.胪陈内容 C.总述关键 D.总结点评
【答案】ABC。叙说是教师运用详细生动的言语对教育内容作体系叙说和形象描绘的一种教育方法。包含介绍教育大纲、胪陈内容、总述关键三阶段。故答案选ABC。
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