（原标题：班主任周记| 教师教你在亲子共读时，怎么发掘内容规划发问）
作者：王宇佳
有些家长反映，在亲子共读时，不知道何时该发问，也不清楚自己提的问题究竟能不能启发到孩子。在亲子共读时，关于发问的技巧，应该在重视幼儿开展的基础上，发掘绘本内在来规划有用发问。
详细是：首要要在细节描绘处设问；其非必须捉住绘本幻想的要素发问；再非必须联络幼儿的经历，提出一些便于换位考虑的问题。
我以实践课“孤单的小猪”为例，环绕以上办法，明晰地列出每一种发问的方法，期望能给家长一些启示。
开放式发问，引发猎奇心思
在活动导入部分，一开始，我测验在出示小猪手偶，让幼儿与小猪打招呼，小猪没有回应，然后引出这是一只孤单的小猪。可是这样的演示没能很好地让幼儿领会小猪的心境。所以经过研讨，我改为直接出示小猪图片，进行开放式发问：“你觉得这是一只怎样的小猪？”孩子们经过调查小猪的动作和表情，展开了各种猜测——气愤的、不高兴的、悲伤的……一会儿就调动了积极性，接着咱们持续以开放式发问“这只孤单的小猪会遇到什么事情呢？”引发孩子的猎奇心。
复述性发问，学习完好叙说
在幼儿看完故过后，我规划了复述性发问：“故事里有谁？发生了什么事情？”让幼儿将自己看到的内容完好地叙说出来，也是为幼儿教育中需完结的技术方针所服务。
启发式发问，学会换位考虑
为了让幼儿更好地感触情感方针，我在活动中还规划了启发式发问：“假如你是小猪会怎么做？”让孩子学会换位考虑，把自己当成故事中的主角，想一想会怎么做。当然这样的问题会有两种答案，协助或许不协助。这时，我也提早预设好了两种不同的回应，只需孩子说的有理由，都是正确答案。
创造性发问，促进思维才能
关于故事中小猪罹难小动物奋力相救的部分，我规划了什物操作。人手一只小动物，去挽救小猪，并让孩子边说边操作。所以，就规划出了创造性发问：“你是用什么好办法来协助小猪的？”这也是活动最重要的环节，孩子们自主挑选小动物，而且发挥幻想，说出了各种协助小猪的好办法，这样的发问促进了幼儿思维才能的开展。
诘问性发问，加深感触情感
最终一个诘问型发问“得到朋友协助的小猪，现在会有改动吗？”孩子们都会异口同声答复：“会”。这时加上诘问：“假如再有朋友有困难，小猪会怎么样呢？”其实第二条诘问时对第一条发问的弥补，而为啥不合并为一条呢？我以为这样分隔发问，能够有满足的时刻让幼儿去感触、领会小猪的心思改变进程，为幼儿教育中情感方针做服务。
总归，家长应该使用有用发问，尽力促进幼儿想说会说，并在促进幼儿言语开展的一起，进步幼儿本身的调查力和剖析才能。
