来历：中国教育报刊社
作者：刘斌（蒲公英谈论独立谈论员）
学前该不该学拼音？对此，教育部有关文件清晰规定：“幼儿园不得提早教授小学教育内容”，“坚决战胜和纠正‘小学化’现象”。绝大多数幼儿园特别是公办幼儿园，都不再开设拼音课程。
所谓幼儿教育“小学化”，指用小学教育办法替代学前教育办法的做法，将小学办学理念、管理形式、课程资源、教育标准、教育办法、价值百科办法等浸透或运用于学前教育。此举不只违反了幼儿身心开展规则和幼儿教育规则，还极大地损害了幼儿的身心健康。
2018年，教育部办公厅发布《关于展开幼儿园“小学化”专项管理作业的告诉》（以下简称《告诉》），清晰了5项关于幼儿园教育的管理使命，旨在改进幼儿园“小学化”这一现象。可是，在剧烈的竞赛和家长的育儿焦虑影响下，幼儿园“小学化”倾向还很难立刻改变。
固然，小学化是限制学前教育质量开展的一个瓶颈，其最中心的问题是我们对小学化的了解存在误差。在不少人看来，去小学化便是让小孩不认字、不写字、不算数。其实，去小学化最重要的不是内容去小学化，而是办法去小学化。
一些幼儿园选用传统的小学课堂教育形式，教师教育，幼儿死记硬背，让幼儿像小学生相同坐在教室里承受填鸭式的常识灌注，忽视了开发幼儿想象力的自主探究，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天分，疏忽游戏在教育中的重要性。在教育过程中彻底疏忽了幼儿教育的特色，不注意创设与教育内容相适应的、能发生求知愿望的情境。
学前教育跟义务教育有本质区别。学前教育主要是让孩子体会、感知，调集抽象思维。从身心开展特色和规则看，学前教育要重视体会，经过游戏活动去听、去看、去闻、去摸、去尝，在沟通与协作中激起认知才能和活动才能，养成健全的品格。
以汉语拼音为例，关于声母、韵母的知道，幼儿教师经过游戏活动、儿歌等多种办法让学生在活动中感悟，既能够极大地调集幼儿学拼音的积极性，又能够把握必要的基本常识。
再以写字为例，假如幼儿把写字当作画画，也是一种体会。幼儿园教师带领幼儿玩沙时，让孩子用手指或小木棍在上面画“沙”字，既能让孩子在感触环境中识字，又能激起孩子的爱好。其实，关于大一点的孩子，让他们写“空气字”，对练习孩子的记忆力、专心力和空间感知才能有很大的优点。
总归，学前教育去“小学化”，不能单纯只看教育内容，重要的是教育办法。
