【牟子坤简介】高级家庭教育指导师，家庭教育讲师，国家三级心理咨询师，尚止家庭教育学院公益平台发起人，卉贝艺术少儿书画中心联合创始人，中国家庭教育终身实践者，拥有多年中小学生教学和幼儿指导经验，一直致力于从事家庭教育工作，个案咨询达800小时。
关于如何鉴赏孩子的绘画，本质上就是能否站在孩子的角度理解孩子的绘画，如果我们能理解孩子应该画成什么样、为什么画成这样，我们也就能够鉴赏孩子的绘画了。要能够做到这一点，我们就必须对孩子的成长规律和每个阶段孩子的绘画能力有所了解。事实上，鸟居昭美在《培养孩子从画画开始——走进孩子的涂鸦世界》这本书中已经对0-9岁孩子的成长规律和绘画能力做了详细概述，也就是我们第二次解读的内容。他的第二本书《 培养孩子从画画开始——孩子的画如何看、怎么教 》可以说是第一本书的升级，作者从更加宽广深远的角度来教我们成人如何鉴赏孩子的绘画作品。
1、从作为人类表达手段——绘画产生和发展的过程，鉴赏孩子的画
在人类进化的过程中，首先发展出来的是绘画，从三四万年前，绘画是人类一种自我表达和交流的工具，最古老的文字都是从绘画发展出来的，新出生的孩子像人类祖先一样，也是先发展出绘画能力，后来才发展出文字能力，但不论是绘画还是文字，都是伴随着人类的语言在发展的。
孩子与生俱来的绘画能力源于人类独有的三大能力：独立行走解放出了“手的能力”；集中注意力并控制手指功能的“视觉能力”；能够联想不在眼前事物的“语言能力”。
所以说，孩子的绘画活动需要多种能力，诸如手、眼睛、语言、情感、社会交往等等。作为父母，在培养孩子画画的路上，一定要避免“铁锤人思维”，即总想着用一招就解决所有问题，这是不可能的，也是非常糟糕。孩子不会画画，不敢画画，我们要从多角度思考原因。我们要认识到，绘画能力，是人类进化的结果。孩子的绘画活动，一方面可以促进孩子各方面能力的发展，另一方面也是孩子自我表达、走向社会化的一种重要媒介。
2、从孩子与成人绘画的区别鉴赏孩子的画
孩子的画需要听才可以懂，而成人的画不需要。
成人思维成熟，可以站在客观的角度画画，所以不需要听就能看懂，而孩子画画的时候完全自我中心，从不替看画的人考虑，完全是自我主观感受的表达。如果我们不听孩子讲述自己的画就妄加评论，这是我们父母自以为是的表现，除非父母时刻都知道孩子在想什么。
儿童画画，不是因为兴趣，而是因为画画就是儿童生活的一部分。
孩子天生就有绘画的热情，绘画对于儿童来讲就如同穿衣、吃饭、玩耍一样稀松平常。这提示我们父母，不要看见自己的孩子喜欢画画、热爱画画就感觉自己的孩子有绘画天分、是绘画天才，因此而想大力培养。说得难听一点，父母看见孩子喜欢画画就想大力培养就如同看见孩子喜欢吃饭就大力培养孩子吃饭的能力一样滑稽可笑。
画画，对于成人是陶冶情操，是兴趣所致，或是为了生计，而对于孩子则是不可或缺的一种劳动形式。
绘画活动对于孩子来讲，就如同爬行、蹒跚学步、咿呀学语、玩泥巴沙水、观察大自然的虫鱼鸟兽、和伙伴玩游戏一样，是孩子成长路上很重要的劳动形式，孩子只有经历过这些劳动，才能历练出各种能力，才能最终成长为一个合格的社会人。
画画，对于孩子来说，是一种自我表达的语言。
人是社会性动物，任何一个人都需要交流表达，都需要被别人看见、理解，是否善于表达并不重要，重要的是能否通过表达让心与心链接，这才是最重要的。绘画对于语言系统发展尚不完善的孩子来说是最重要的自我表达和交流载体，孩子需要被父母倾听和理解。
孩子的画，可以体现艺术的纯粹，能够反映出孩子的整个人格。
成人画画的时候，考虑得很多，比如画画意图、目的，满足审美需要，或者为了生计等等，但孩子绘画纯粹是内心真实的反照，能够体现艺术的纯粹，所以也就能反应出孩子的整个人格特征。如果是孩子完全按照自己的想法创作的绘画，我们常常能从绘画中看到孩子的真实感受，而这才是最能打动人的艺术。
3、从孩子成长规律和绘画能力发展的角度鉴赏孩子的画
1-3岁孩子的绘画鉴赏
对于1-3岁的孩子， 绘画是手的劳动产生的涂鸦（乱涂乱画）。鸟居昭美说：“当手的劳动作用于富于变化的素材时，作为手的衍生工具，就成了绘画工具，其创作结果就称作涂鸦”。绘画活动是从手臂的运动开始的，对于1-3岁的孩子，手的功能在绘画活动中起到了主导作用，绘画的发展，是身体发展的体现。孩子身体发展按照“从上到下，从中心到末端” 顺序进行，比如手臂发展按照肩膀、肘、手腕最后到手指关节的顺序进行，而其绘画形式也是从点状涂鸦（肩膀关节尚未发展之前）、蚯蚓爬线（肩膀关节运动）、弧线（肘关节运动）、大圆圈（肩、肘关节同时运动）、小圆圈（腕关节运动）、封闭圆圈或单独直线（指关节运动、手眼协调）依次呈现的。
孩子2岁之后，手指发展出了“捏”的能力，这样一个时间段孩子痴迷于诸如撕纸、扣扣子这样的活动，这些活动需要手眼协调，注意力集中。在画画的时候，孩子眼睛注视手指末端，给线条带路，这样就能画出封闭的圆圈或者单独的直线。
孩子1-3岁的涂鸦事实上也是思维发展的体现。孩子1-3岁的涂鸦，依次可以称作一维涂鸦、二维涂鸦和三维涂鸦。一维涂鸦是杂乱的、无序的，二维涂鸦已经呈现出了秩序，主要体现在孩子对上下、里外、左右和长短的区分，这也体现了孩子的思维从一元的世界发展到了二元对立的世界。到了三岁，孩子的绘画活动就变成了有意识的活动，我们大家可以认为孩子来到了三元的世界，除了二维的画面之外，还多了绘画前的有意识思考。
事实上，孩子绘画能力的发展，就是其语言能力的发展，而语言的发展体现的正是思维意识的发展。让画画有内容的是语言，而不是绘画技巧，如果孩子2岁之后不能赋予绘画意义，没有发展出自我意识，那么孩子的绘画形式就和猿类无异，甚至还不如大猩猩画得好。
4-9岁孩子的绘画鉴赏
1-3岁孩子的绘画主要是手的能力在引导着孩子绘画能力的发展，而4-8岁孩子的绘画则是语言能力引导着孩子绘画能力的发展。
孩子从4岁左右开始，会迅速认识到各种概念的具体内容，比如四岁之前，孩子可能分不清狗和猫，而四岁之后，孩子不仅能够分清楚狗和猫，而且还知道它们都是动物，这说明孩子对不同事物的个性和共性都有认识，孩子在不断扩展着对外界的认识。
我们整个世界都是通过各种概念建构起来的，而概念与语言又有着密切的关系，概念通常是由语言词汇来表示的，掌握了更多的概念，就从另一方面代表着语言能力的提高与发展，同时也说明孩子对语言表示的形象有更加丰富、鲜明的印象，这会促使孩子的绘画内容变得更丰富。
四岁的孩子，凭着印象画画，而不是画画技巧，也就是说即使事物不在眼前，但当他们听到代表事物的相关词汇时，在脑海中就会浮现出事物的样子。如果成人过早教授孩子文字的写法，那么当我们再用语言引导孩子画画的时候，孩大脑里首先浮现的可能就不是图像，而是文字，这会阻碍孩子绘画能力的发展。
从5岁开始，孩子对事物之间的关系产生了浓厚的兴趣，比如孩子特别喜欢玩躲猫猫的游戏，这其实是孩子对“被动”与“主动”的关系的青睐，孩子这种对事物以及人与人之间关系的理解会深刻地反应在绘画上，这个时期孩子的绘画往往蕴藏着许多的情景和故事，要求我们倾听才能发现。
从6岁开始，孩子画画的时候会比较喜欢使用混合色，喜欢自己调色，这说明孩子开始关注事物的变化及排列顺序，但是逻辑性还是比较弱，所以往往采用展开式画法，即围绕一个中心组织画面，画面中没有地平线，所以常常会出现头朝地的人。
孩子7岁之后，思维发生了质的飞跃，对事物之间的关系有了更深的理解。这样一个时间段画面中就见不到头着地的人了，而且画面中基本都有地平线，而且有了进深，这样一个时间段孩子能够画出正面、背面、侧面的人物形象，并且孩子开始用三维并列表达的方式组织自己的画面。
到了9岁之后，孩子的思维逐渐从具象思维向抽象思维转变，绘画也逐渐趋向于成人，这样一个时间段孩子的绘画进入了视觉写实主义。
如何鉴赏孩子的绘画，说白了就是如何理解孩子的成长规律，只要把孩子的成长规律弄明白了，也就能理解孩子绘画和成人绘画的区别，也就知道了绘画对于孩子的意义和价值。关于儿童绘画，如果我们肯定要获得一个认知的话，我觉得我们只要记住：绘画活动，对于孩子来讲就是生活的一部分，是自我表达的载体，是劳动的一种形式，平常得就像蹒跚学步和咿呀学语一样，我们只需尊重孩子在绘画上的自然发展规律就好，而不是一看到孩子喜欢画画就急着培养。如果我们不懂，不了解，就抱着一个审慎的态度，无条件支持孩子，积极回应孩子，而非自以为是地胡乱评价和横加阻拦。《三体》作者刘慈欣说：“弱小和无知不是生存的障碍，傲慢才是”，这句话同样适用于父母鉴赏孩子的画。
The process of life is to be yourself ,
be your own process.
生命的过程就是做自己、成为自己的过程。
