漫画/勾犇
一家之言
只要教师树立正确教育理念，依法施行教育惩戒，在任何状况下防止体罚行为，也才干防止各种师生抵触带来的不良后果。
据界面新闻报道，近来，四川省达州市教育局对该市某校园一教师与学生发作抵触相关状况做了查询处理。经查询，初三班主任、数学教师尤某为加强班级办理，催促学生认真学习，在班级中约好用“打手板”方法（最多5个）惩戒考试不及格的学生。因为学生王某数学考试成绩较差，按约好需打5个手板，在打了4个手板后，王某回身脱离，尤某以“还差一个”为由阻止其脱离未果，两边心情失控，在教室和办公室发作言语抵触并抓扯。过后，尤某向学生及家长致歉，两边达成谅解，王某已回到原班级正常学习。
“教师打学生”、“学生打教师”的新闻，近年来不断见诸新闻媒体报道。不过，达州的这起事情却有些不一样，不是简略的教师与学生“打架”，而是由惩戒导致的师生抵触。不管当事师生谁应当对抵触负首要责任，事情反映出来的教育惩戒问题，有关方面和整个社会都应正视，将其作为推动教育惩戒立法的一个关键。
11月，教育部出台了《中小学教师施行教育惩戒规矩（征求意见稿）》，提出教育惩戒是教师实行教育教育责任的必要手法和法定职权，是教师和校园在教育教育进程和办理中根据教育意图与需求，对违规违纪、言行失范的学生进行阻止、管制或许以特定方法予以纠正，使学生引以为戒，知道和改正错误的职务行为。教师尤某在班级中约好用“打手板”方法（最多5个）惩戒考试不及格的学生，意图是为加强办理，催促学生学习，很显然初衷是为了“惩戒”而非损伤学生。
但是，假如被“打手板”的学生没有与教师尤某发作抵触，这一惩戒方法也是事前发布的规矩，教师尤某的做法是否就能够呢？实际上，他的做法是有严重问题的。首要，教育惩戒的目标，应当是违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法令和法规，或许有其他阻碍教育活动正常进行、有害身心健康行为的学生。而教师尤某惩戒的是“考试不及格的学生”，推重应试教育，违反了正确的教育理念。其次，教育惩戒的详细方法不能是击打、刺扎等直接构成身体苦楚的体罚行为，或许直接损伤身体、心思的变相体罚行为。
当然，《中小学教师施行教育惩戒规矩》尚处征求意见阶段，详细的规矩或许会有修订，专家和社会人士也会有不同观念。但不管如何，不但对施行教育惩戒的必要性要构成一致，对教育惩戒的意图、方法等，教育工作者也有必要有正确知道。唯有这样，教育惩戒规矩才干提前正式公布，让教师的教育惩戒行为有法制后台，不再对违规违纪、言行失范的学生无计可施。
有必要说的是，不管是《中小学教师施行教育惩戒规矩》正式公布，仍是没有公布，体罚学生都是教师行为的“红线”，是师德失范行为。“恨铁不成钢”、“为了学生好”等都不能成为教师体罚学生的理由。而有了正式的教育惩戒规矩今后，一方面教师能够依法进行教育惩戒，另一方面也能更好地清晰师生责任、保护师生权益。也只要教师树立正确教育理念，依法施行教育惩戒，在任何状况下防止体罚行为，也才干防止各种师生抵触带来的不良后果。
