原标题：IB我国校园数量逐年上涨，课改摇号会是绊脚石吗？

哈佛大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学等八所美国藤校早申结果于近几日相继出炉。据不彻底统计，超越对折被选取学生结业于IB校园。与此一起，IB在我国的授权校园和项目数量也达到了242个，居亚洲首位。所以IB校园的展开将继续高歌猛进、毫无阻力吗？近来，顶思有幸对IB国际校园司理Clark Stroupe先生进行了独家专访，听一听他的考虑与剖析。

文 | Kimberly

编 | Luna

终年的优质选取结果与极具口碑的课程系统使得IB课程在全球范围内广受好评，IB校园的部队也因而日益强大。依据IBO官网多个方面数据显现，现现在，全球范围内共有5192所IB校园，散布于158个国家。而在我国，这个数据更是达到了242所，居亚洲首位，其间，供给PYP课程的校园有86所，供给MYP课程的校园有42所，供给DP课程的校园有112所，供给CP课程的校园为2所。

在IB校园数量不断增加、教育者部队逐渐强大的一起，许多IB校园也遇到了新应战，例如建构主义理念与国家课程的交融、教师的课程规划才能与展开、学生的母语学习与考虑深度等。带着这样一些问题，咱们整理了一下与Clark Stroupe先生的对话，期望能给IB校园和候选校园带来一些启示。

IB国际校园司理克拉克·斯特鲁普Mr Clark Stroupe

根据建构主义的IB课程，强势在于联合性与多样性

在业界，IB教育被称为“老练的国际化素质教育”。如官网上所示，IB的课程首要有以下特色：

· 鼓舞不同年连段的学生批判性思想并应战全部既定假定

· 独立于任何政府或国家系统，重研讨与国际社群内其他IB校园的协作

· 鼓舞一切年龄段的学生在本乡与全球语境内考虑问题

· 展开多言语技术

Clark说到，IB的一个核心理念是探求式学习（inquiry learning），因而IB的讲堂往往十分活泼，孩子们可能在四处跑动，做着不同的试验，不断发问，甚者教师也不再是威望者的人物，而是在班级里四处走动协助解惑。

而且IB极为着重国际性与联合性，也是Clark深有体会的一点。他称，各国家、各区域的IB校园并非是竞赛联系，相反，IB支撑它们保持协作伙伴联系，有时，跨国间的协作关于校园的展开会起到更正向的效果。作为国际校园司理，Clark需求常常调查不同区域的校园，并促进它们之间的协作。

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他举例称，前不久他到访巴基斯坦的一所IB校园，发现该校正在进行的一个项目与之前他在雅加达和东京的两所IB校园类似，所以他催生了三所校园的协作。现在，他们组成了一个学习小组，并常常在线沟通、互动。

Clark称，这是一件他们常常做、并极为骄傲的事，经过做这类事，学生、教师与校园的能动性得以被激起。（作者注：这儿的“能动性”是指，校园/教师/学生关于未来的自主把控。）

Clark和记者说，IB校园兴办的初衷就是为了促进国际文明的沟通，“经过IB课程，一个在法国就读的学生，当他转学到英国、乃至我国时，他也能够彻底习惯，因为课程并没什么改变。”Clark继而说，“所以IB课程是彻底自在的，并不会因为你是公立校园，或民办校园，就发作一些大的课程变化。”

Clark接着说道，“上星期我去了上海的一所IB校园，那里的教师都训练有素，教育理念先进，这与我之前看望的一所坐落印尼的IB校园很不相同，后者不管在教育理念仍是教育方针，乃至是教师的水准方面都远不及上海，但咱们对此并不感到忧虑，咱们容纳地承受不同校园之间的差异性。但当它们需求协助时，咱们会供给主张。”在Clark看来，比起监督者，IBO扮演更多的其实是支撑者的人物。

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不过，Clark也说到，虽然关于IB校园的管控相对自在，但IBO仍然会继续对校园进行评价。“正常的情况下，咱们每五年会对国际上每一所IB校园进行评价并给出反应。假如哪一所校园有缺少的当地，咱们会使用这些反应，和它们协作，让它们更好地展开。

我国教育部分本年加大了对国际课程和教材的约束，但IB却并未将其视为应战。

“咱们的意图就是建立一个满足有弹性、而且不与IB校园地点国家教育核心理念抵触的教育系统，那么不管是交融课程也好、抑或是对交融教材的标准要求也罢，都是咱们量力而行能够习惯或进行必定调整的。找到平衡点，才是咱们最该做的。”

教师的课程规划才能与展开，三种训练方法

监管之外，IBO另一要务是为各IB校园供给训练，包含大会、座谈会、线上训练等等。据Clark称，在全球范围内，IB每年都会训练8万名教师，而训练者则均为聚集国际教育、来自各大中小学、大学或政府的教育领导者、决策者和实践者。

之所以将线上训练纳为训练方法之一，Clark称，这是在于以我国为代表的东方教师们相关于面对面的评论，更倾向于在线学习。“对他们而言，因为英语不是他们的榜首言语，在线学习的回放功用能够让他们更好地对常识进行咀嚼，一起，比照西方教师，他们更为内敛，在面对面的课程上不会常常发问，自动评论等。”

图注：IBO的不同PD（专业展开）项目

Clark和记者说，IBO关于教师有适当严厉的展开训练需求。这是在于，许多IB课程关于教师的专业水平要求极高，“因而，咱们咱们都以为，假如咱们想让教师们在教育中玩出把戏，咱们就需求给他们供给协助与支撑。工作坊就是这样应运而生。仅仅在我国，咱们就现已展开了逾百次工作坊。”

Clark称，工作坊首要有三种方法：各校园IB教师们会集受训（如在校园/会务中心/酒店等）；在线训练与训练师到某一特定校园为该校教师训练。别的，Clark也说到，工作坊的训练主题丰厚，“当教师们完结学习后，他们会收到咱们颁布给他们的证书，证明他们达到了咱们的要求。”

IBO供给的工作坊

聊及工作坊的课程规划者和训练师，Clark称，IBO有一个专门的学术研讨部分（academic research department）为各类训练规划课程，而训练师则是来自各IB校园、非IB全职职工的IB教师。

“咱们的部分只要5个人，让咱们5个人来承当全球1000多所校园的训练是不现实的，因而咱们会请那些有意成为IB工作坊领导者的教师们担任训练师的职位。”Clark随后弥补道，“当一个教师在一所IB校园承受训练、回到自己的校园之后，能够对因为各种原因未能参与训练的教师进行共享，在我看来这是十分有意义且持久性的。”

IB在我国的落地，最大应战为短少汉语母语人才

在与Clark的攀谈过程中，他说到：“国际教育不等同于‘西方’或‘欧美式’教育。IB坚信真实的国际教育有必要尊重学生本人和学生的本乡文明，母语在整个IB课程中占有十分重要的方位。但因为其课程系统为全英文教育，故学生也该具有很高的英言语语才能。此外，IB是一个综合性项目，一切的课程相得益彰，具有极强的指导性和系统性。”

谈及未来面对的应战，Clark以为IB在我国落地最大的应战就是人才的缺少，尤其是汉语人才。

IB坚信真实的国际教育有必要尊重学生本人和学生的本乡文明，所以将母语放在了IB课程中极为重要的方位。此但实际上，现在IB汉语教师的“蓄才池”仍需垒砌与深挖。

为了更好地支撑校园展开，Clark介绍IB共有三大部分对接校园事宜，即展开部分（Development Department），认证部分（Authorization Department）和IB国际校园部分（IB World School Department）。其间，展开部分和认证部分首要担任成为IB校园前的各项事宜，而国际校园部分则担任支撑已完结认证的IB校园。

Clark说到，“对请求成为IB校园的评价，硬件条件不是首要考虑要素，更重要的是他们的育人理念、课程规划理念和教师展开计划。”

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