教师把学生带到大河滨，河水很深。问：现在需求到河彼岸收集一根狗尾巴草制造植物标本，怎样才干完结任务？
学生答：
我会游水，游过去。
我知道不远处有一座桥，能够绕一下，很安全。
用几根木头做竹筏，划过去。
另一学生答道：
河两岸的狗尾巴草都是相同的，咱们不需求过河，在身边就能够找到适宜的标本。
最佳答案出现了，不是教师告知咱们的，任何一个人都阅历了考虑的进程，乃至做好了过河的预备。大多数同学的答案尽管不是最佳的，但经过比照，对最好的那个计划也是由衷的敬服，对自己和其他过错答案回忆深入，铭肌镂骨。
教的实质是逐渐教会学生学习的办法，详细的学习内容仅仅把握办法的载体。学会了办法才干触类旁通，有所创造。就像故事中的教师相同，看似什么都没有做，却取得了最好的作用。外表的惊涛骇浪、波澜不惊，与直接告知最佳答案比较，需求支付更多的尽力。挑选一条河，要宽，要深，河的两岸都要有相同的野草，这需求许多的调查和挑选。
在教育中喋喋不休的一味灌注，看似全面、勤勉、优异、担任，把该讲的一切都讲了，该写的一切都写了，内容全盘把握，但假如换一个内容呢，学生纷歧定会。做一个勤勉的懒教师，课前依据学生预习情况决议哪些当讲，哪些不妥讲，讲堂上学会恰当的缄默沉静，用无声的讲台带动有声的讲堂，才是真实的担任。
以四年级上册《梅兰芳蓄须》为例，文章首要写了梅兰芳经过避港拒演、自伤身体、卖房度日、蓄须明志，体现了他的激烈爱国思维和崇高的民族气节。为了让学生更好的学好内容，作为教师感觉该讲的当地真实太多，如：梅兰芳为何蓄须？梅兰芳是谁？故事发作的布景怎么？文中的四件工作学生能不能找出来？梅兰芳的爱国之情学生是不是难以领会？
而面临这么多的忧虑，做好预设是有必要的，关于学生能把握的，只需必定和归纳，他们预习反应出的问题才是需求解说的要点。依据学生情况，字词能经过工具书能自行处理；要求让学生勾画出不了解的句子，这才是学生的实际困难，要点解说；回绝为日本人扮演的办法以及遇到的困难，学生可能会找出来，但会存在找不全的情况，但终究会阅历零星到完好的进程，首要教给学生完结；归纳文章首要内容和领会梅兰芳的爱国之情学生可能会有所误差，依据学生反应，当令引导。准则便是会的不要过多讲，不会的要点引导，最好一切的结论是学生自己协作而来。
在第二天，我查看了同学们的预习情况。字词在有工具书的情况下，全班几乎没有遇到实质性的妨碍，单个同学不会读的字词、不了解的词语都能在旁边注释处理。不了解的当地每个人都不相同，像预习前所忧虑的学生疑虑，我感觉学生可能有难度，但大多数学生经过查阅材料，都能化解，他们的疑虑和我的疑虑有所误差。
这位同学不了解的当地：“他为什么在寓所里悄悄地吟唱，就现已知足了”在课前预设的时分，底子没有考虑到还会有这样的疑问。一个闻名的扮演艺术家，只能在没有观众的房间内自我陶醉，阐明他对艺术的喜欢，知足也是百般无奈。由于在国家遭受尴尬之际，歌舞升平是每个具有爱国之情的中国人难以做到的工作，相同能够到达提醒主题的意图。
“为什么说只需您把胡子一剃，一登台还愁没钱花？”这傍边牵涉到梅兰芳是谁的课前预设，预料傍边，一同也能够精确的看出，学生对演京剧不能有胡子还不能了解，需求弥补京剧的相关材料介绍。宁可不剃胡子没钱花，也不登台扮演，能够精确的看出梅兰芳拒演决计坚决，对敌之恨，对国之爱，破题存在许多的可能性。
在归纳拒演办法和遇到的详细困难环节，公然出现了归纳不全的情况。这位同学只找出来了一种，而其他的学生也大多存在相同的情况，但每个人的答案又是不同的，全班组合就能构成完好的内容，契合课前预期，能够交由学生协作学习。
关于课文主题的了解，绝大多数同学都能精确归纳，这与前期的忧虑相差甚远，学生的心思有时分需求经过预习得以完好的出现，猜只能估量大约，咱们许多时分轻视了学生的了解力。
在学生充沛预习，了解预习全体情况的情况下，针对性预备哪些要讲，哪些不讲。以学生讲、师生一同收拾的办法，到达捉住要点，打破难点的意图。讲堂上学生乃至还帮梅兰芳想到了更多拒演的办法，弥补介绍了梅兰芳更多的爱国业绩，乃至还想到了其他具有爱国精神的人。
教会内容看似累其实简略，学生自己学会内容，看似简略其实杂乱。大道至简，最简略的往往要阅历繁琐的进程。但学生一旦把握了学习的办法和规则，教师就会教的轻松，家长也会教导的轻松，不要把一切都告知学生，留给他们阅历的进程，他们会收成更多。
