原标题：倒计时6天 | 徐冬青：今日，咱们为何需求大力“减负”
文源 | 我国教育报
作者 | 徐冬青，系复旦大学硕士生导师，复旦大学哲学学院教育哲学研究中心副主任，复旦大学国家认识形状研究中心研究员，华师大生命.实践教育学院研究员，华师大根底教育变革与开展研究所研究员，“新根底教育”归纳学科负责人,我国K12学业质量改善联盟发起人
变革开放以来，伴随着高等教育从精英教育向群众化、遍及化跨进，根底教育从义务教育向遍及高中扩展，从康复高考向推出新高考变革等一系列改动，我国已确认进入到“后遍及化”教育新时代。
在这样一个需求凸显教育公益性，显示教育促进人的全面开展，为每个人的美好生活奠基的教育功用新定位中，被以为阻止我国教育开展的“学业担负过重”问题渐渐的变成了影响每个孩子的美好体会，每个家庭的美好生活，每个校园中教师获得教育美好的大妨碍，首要需求得到系统管理。
“减负”问题由来已久，今日，咱们要再次着重大力“减负”，是因为经过了几十年的开展，教育的功用从曩昔的“快出人才”“出好人才”开端逐步转向“人人成才”“各尽其才”。我国教育正在开端从“精英教育系统”向“群众教育系统”的转型，而习惯上述教育系统的形状改动，考试的效果也正从选拔精英向辨别、辨别不同人的潜能改动，教育正开端从选拔向挑选改动。
伴随着选拔、竞赛、资源缺乏、标准单一的等级化的精英教育系统所发生的“减负难”问题，以及由此带来的被一些学者所描述的“减负圈套”“剧场效应”“囚犯窘境”，构成了许多知道误区，比方，政府是在推卸职责，“减负”是在“减责”。这种知道误区，把政府职责与社会、家庭、教师等各类主体的职责混淆，构成一种假象，好像政府“减负令”才是增加担负的罪魁，而忽视了各类主体所应该承当的职责。一些人乃至对比如尊重差异、供给空间、开发潜能、增加挑选的现代教育价值百科也发生了误解。
针对各种知道误区和误差，咱们一定要拨乱反正，并从实际动身，加大管理学业担负过重的力度，持续深化地走好统筹协同管理学业担负过重问题的“减负”之路。
标准“减负”。加大对国家教育方针的宣扬，着力加强教育组织的遵法认识，尤其是要加强国家出台的各类教育法规、课程标准等的法律效力，需求清晰这些法规和标准，其适用范围应该是一切该年龄段的教育组织，不然，这些法规和标准的威望将遭到质疑，依法治教的进程将受阻。
公益“减负”。阻止“减负”的一个很大的社会驱动力是利益。伴随着商场对教育的进入，利益动机助长了担负的加剧，为了利益，比如“不要输在起跑线上”等过错教育观念，驱除了正确的教育观念。因而，只要旗帜鲜明地进步教育公益性，扩展公益性的民办校园，遏止教育盈利的行为，才干根绝阻止“减负”的利益之源。
专业“减负”。学业担负过重还有来自教育专业的原因。进步教育职业从业人员的教育才干，改动应试教育简略、重复、机械的，以及短少教育内在的训练方法，进步广阔教师的专业素质、专业才干，让他们在自己的岗位上，仔细实行职责，据守教育信仰，传达教育文明，坚持正确的育人理念，坚决执行国家的教育毅力，才是“减负”的专业确保。
职责“减负”。“减负”之难，难于上青天，某种意义上，是各类主体的合力所造成的。跨过“减负圈套”，有必要厘清各类主体的职责，只要政府、商场、家庭、校园、教师承当了各自的职责，并树立问责机制，才干真正将学业担负减下来。在这个意义上，政府不但要实行自己的职责，还需求实行对各类办学组织和教育教育行为进行“规矩规划，标准管理，规则引导”的公共职责，才干终究打赢这场事关祖国未来的“减负大决战”。
事实上，咱们咱们都知道，“减负”呈现的问题大都来自外部，而非“减负”自身。因而，政府和教育部门要从教育均衡、教育公相等许多层面一起推动，社会和家长相同要从孩子久远和健康开展的视点来考虑这样的一个问题。可以说，“减负”是国家人才战略中的重要一步，这需求全社会用微观的和开展的眼光去看，并构成合力，承当起各自的职责。唯有如此，咱们才干在这场负重致远的“减负”攻坚战中获得丰盛的效果。
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