胡正平
蒲公英谈论独立谈论员
前几日，笔者读到黔南民族师范学院白亮教授《乡村幼师缺少无妨试试“支教形式”》一文，感受颇深，启示也许多。幼师缺少是当下许多当地绕不开的痛点问题，极大地影响了当地学前教育的质量。
由于地缘、区位、资源禀赋和归纳经济实力等许多要素的影响，各地教育生态各异，学前教育所在阶段纷歧，面对的主要对立和问题也各有不同。但幼师缺少问题普遍存在，这是幼师培育数量严重不足、整体“供小于求”的基本面决议的。依照“缺啥补啥”的思想逻辑，一些区域天然会把添加编制供应作为破难题、祛痛点的首选之策。
可是，添加编制真的能处理幼师缺少问题吗？笔者以为，在“编制总量操控，财务供养人员只减不增”的束缚下，咱们不能堕入“谈编色变”的窘境，将编制“妖魔化”，更不应以为编制是全能的。不可否认，添加幼师编制确实能在某些特定的程度上缓解幼师供应的暂时性对立，但却不能从根本上处理幼师缺少难题，由于幼师缺少的“病因”不仅仅是简略的编制供应问题。因财力有限，在一些区域，有编不补是常态，甚至有编招不着人也在常理之中。
放眼全国，随同学前教育的加速速度进行开展，尤其是全面二孩方针的铺开，学前教育的需求呈“井喷式”添加。因而，从供应端发力，有用添加供应既应该也有必要，这种有用供应包含顶层规划的准则供应、人财物等要素的保证供应。从人的维度看，既包含编制的供应，也包含学前教育师范生的培育。编制供应处理的是幼师工作认同感和岗位吸引力的问题；学前教育师范生的培育，则是协助学生完结从工作认同、挑选到执业才能、资质承认和答应的进程。
各地虽都面对着幼师缺少的问题，但原因纷歧，处理问题的途径和办法天然不同。对大中城市而言，人口不断集聚，处理幼师缺少问题更多地要运用“看不见的手”，经过合理确认幼师的待遇，让年青学子们“用脚投票”。欠发达区域和县城，要结合本身所需，正承认知、科学定位，让政府和商场“双轮驱动”，同向发力。一方面要归纳运用“编制周转池”，最大规模添加编制供应；另一方面要加强与高等院校和高职院校对接，加速幼师培育，加大政府购买力度，妥善处理编制外幼师的待遇，尽可能做到系统表里“同工同酬”。一起，要优化服务环境，打造“近者悦远者来”的人才环境。处理遥远民族区域和中西部乡村区域幼师缺少的问题，则要打破思想定式，依照“省市统筹、以县为主、城镇弥补”的要求，各级党委政府要承担起责任，无条件扛起兜底责任。
党的十九届四中全会提出，“构建服务全民终身学习的教育系统”，学前教育是终身学习教育系统的“短板”，幼师缺少是“短板”中的“短板”。在呼喊扬长教育的今日，补齐幼师缺少的“短板”确需归纳施策、多维考虑、多向发力。
怎样成为蒲公英谈论“独立谈论员“？
