我是陈尔尔，大家都叫我自在妈。前国家级财经期刊媒体人，现资深孩儿奴。
游戏驱动终身学习，赋能亲子共同成长。
前几天看到一篇文章，作者对传统教育的愤懑跃然纸上。我十分理解这样的愤懑，毕竟我们的教育的确存在需要改革完善的空间。
但是作者引用的例子，私以为“文不对题”。
先不说作者的一些观点实在有些无厘头，这种根本不懂，或者故意渲染去黑对家的方式，本身已经失去讨论的意义
但文章中有一段我倒是觉得可以探讨一番。
文中提到，女儿的幼儿园布置了一份作业，一周时间用酸奶盒子做一个大轮胎。作者认为时间紧任务重，一周无法完成，就去告诉老师，不要限制一周行不行，老师则坚持deadline不能改变。
这件事令作者强烈不满。
我看完之后在思考一个问题，这份作业问题有那么大吗？竟然成为给孩子转园的一根稻草？
后来我在群里跟大家讨论，我说，假如是我，我会怎么去看这份作业呢？我能想到三步走。
第一步，根据作者描述，是几个孩子需要几十个酸奶盒。如果几个孩子凑不齐，那么我们为什么不能鼓励孩子自制海报——在小区、幼儿园（因为幼儿园里还有别的班级、年级）、甚至周边社区去宣传他们要收集酸奶盒子这件事呢？
第二步：群里大家的讨论意见是量力而行，我也认同。但是我想了一下这个作业的规模，一周时间，几十个酸奶盒，做成车轮形状。我想是不是几个家庭可以来分解任务，进行分工？
第三步：我们从作者提供的图片中看到车轮大小并不一致，且老师又没有强调收集的酸奶盒子的品牌和规格，那说明轮胎大小、形状没有严格规定。
那么，我们大家可以引导孩子，跟孩子一起讨论，要做的形状，需要哪些步骤，怎么做能用更少的材料、更快的时间。
如果没完成，那么尽力就好。
我觉得因为一项作业就失望透顶，可能着急了些。我的整体看法是：
第一，除非原则性问题——幼儿园的安全问题、价值观问题、道德问题等存在隐患或者已经暴露出来，我会选择立刻转园。
面对作业这样的事情，还是遇到问题先看看有没什么好的解决办法。
或许有妈妈问，那这作业不是布置给孩子的吗，都成了家长在做了。是，这是目前我也十分痛恨的问题，但是我在想，为什么我们不能通过这样的作业给孩子们寻找一些锻炼的机会呢？
现在很多家长，孩子的手工作业什么的，都瞄着“我要做个最好看的”目标奔着去。
我想说，这是你自己的想法问题，在这样的一个过程中，为啥不先想想孩子们能参与什么？哪个部分是孩子可以去做的？
从设计的具体方案开始，能不能让孩子表达一些自己的理解和想象、创意？
工具选择，能不能让孩子来选择决定用怎样的工具、怎样的色彩、怎样的结构来做这个作业？如果孩子提出的方案不合理，是否可以跟孩子一起讨论、调试、探索？
具体实施，涂色的部分能不能交给孩子？粘贴的部分能不能交给孩子？
如果我们遇到事情不去想其中是否有转圜的余地，是否能够积极地去做些努力，只知道“此处不留。，自有留。。”那就别在孩子遇到困难只想放弃的时候又大发雷霆：遇到困难就知道哭，发脾气，或者放弃，能不能坚强点自己想想办法！
做父母的，不能太双标。
现在幼儿园的许多作业，我也看不惯，但我看不惯的事情多了，我在想，那我是否能够最终靠自己的努力，让这件事变得好一点？
想起我在自在的学校，当我看到很多家长的焦虑、也会听到他们的抱怨时，我本身也是个不愿被负面情绪包围的人，但我发现，他们的焦虑恰恰来自对教育理念本身了解的太少，也跟学校老师交流的太少，所以我想的不是远离这个圈子，因为不处理问题，我想到的是，如果我能做些什么去抚平他们的一部分焦虑，那么这样的氛围会好很多，他们只是缺少一座桥梁到达彼岸。
于是，我成了那座桥，我斗胆去跟学校申请自己开始workshop，向大家讲解关于教育的种种，从那以后，学校里家长主动学习的热情慢慢的升高，慢慢的变多的家长们自发地想要为所有孩子们做点什么，大家也一起为孩子们去创造各种条件filed trip等等，我觉得，这是一个特别充满希望的开始。
我也曾经代表学校家长们写过一份倡议海报，提交给学校，至今那张海报还张贴在学校走廊里，自在会很骄傲地说：那是我妈妈写的。
我也很骄傲，因为我用我的行动告诉自在，当我们面对问题时，别怕，勇敢去尝试吧。
你希望你的孩子怎样，那么你自己要先成为你希望的样子。
这两天读博尔赫斯，他视力下降几近无法阅读时，他告诉自己：这不应该是结束。这应该是一种新经验的开始的证明。在那之后，他自学了古英语，冰岛文。
书中有一句话，“不要大声自怜”。
甚是受用，共勉。
