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一、图解识字法
所谓图解识字法，是指使用图像（简笔画、贴画等）协助识记字形的一种办法。此办法首要适用于象形字。用此法识字，既风趣，又能培育学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等。象形字是由图像文字演化而来的，是一种最陈旧的字体，都是什物的象形，笔画简略，与图像挨近。
例如：一年级上册识字第4课，在学习“日月水火山石田禾”这八个字时，学生能够凭借图像识字，别的这些字的下方还标示了相应的甲骨文形状。这很能引起学生的爱好，本来古代的人们，开端选用的是象形的办法，用线条或笔画，把要表达的事物详细地勾画出来。
在这一课的操练中，还规划了“猜一猜，连一连”的标题，给出了“兔鸟竹羊木网”几个字，有什物的图像，也有相应某字甲骨文的书写形状，尽管没有给出象形这样的概念，可是却在学生脑筋中进一步强化这一造字办法。
二、儿歌识字
一年级上册识字第9课，在学习“日月明”等字的时分，选用了儿歌的办法，但这个办法下还隐藏着对领会字的描绘，“日月明，田力男。小大尖，小土尘。二人从、三人众。双木林，三木森。”领会字，是指用两个及两个以上的独体汉字，依据各自的含义所组组成的一个新汉字，这种造字法就叫作领会。
课后操练中，规划了与此相关的拓宽操练。“你能猜出下面这些字的意思吗？”给出了“泪、休、歪”三个字，以及每一个汉字拆出来的不同部分，学生在猜字游戏的过程中，尽管不呈现“领会”这样的概念，可是却对领会造字有了直观形象的了解。
三、形声识字
形声字是由两个文或字复组成体，其间的一个文或字表明事物的类别而另一个表明事物的读音，是在象形字、指事字、领会字的基础上构成的。形声字是最最多的造字办法，大约有百分之八十的汉字是选用形声的办法发明出来的。从识字开端，应该有意识地让学生了解这种造字的办法，能够结合相应的字形记住一串一串的汉字。
例如：一年级上册语文园地五，“我的发现”这一栏目中，就给出了“树林桃桥”等字，而且经过周围的卡通小人，引导学生许多木字旁的字都和树木有关。与此同时，还给出了“花草莲苹”等几个字，要学生发现这些和“草”有关，所以选用草字头。
在部编版语文教材的识字规划中，这样的操练呈现在许多当地。比方：一年级上册语文园地七“我的发现”栏目中，给出“妈奶姐妹”几个字，引导学生许多女字旁的字都和女人有关。又给出“明晚昨时”几个字，等候学生发现这几个日字旁的字意思和时刻有关。
一年级下册识字第3课，结合课文“小青蛙”中呈现的“睛情晴清请”等几个字，课后“想一想，填一填”规划了让学生差异这些形近字组词的操练，要求组成眼睛、请问、清水、晴天、心境等几个词语。而这些形近字的差异应用了关于形声字的一些基本常识，形旁有关含义,声旁有关读音。如由形旁“氵(水)”和声旁“胡”组成“湖”。
四、谜语识字
猜谜识字法 望文生义，猜谜识字法是使用编谜语和猜谜语的办法，协助学生识字的一种办法。此办法适用于间架结构相对来说仍是比较简略，每个部件之间有必定联络的汉字。经过猜谜语来稳固已学的常识，既可调集积极性，又能够培育学生的逻辑思想能力。
如： “一口咬掉牛尾巴”（告）；十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿（索）；三个人到二年一班去听课（奉）等，依据字形的特色用谜语协助识字，更能激起学生的情味，活泼学生的思想，学生在“猜”的过程中，很自然地就了解和把握了字形和字义。
一年级下册识字第4课“猜灯谜”这一课中，又规划了这样的灯谜：“言”来相互尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯洁通明。这个规划极为奇妙的与识字第3课所学的几个字相照应，起到了稳固和加强的效果。
来历丨网络
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