导 读
近来，《河北省校园安全法令》出台，清晰规定，校园对不恪守校规校纪、有欺负和暴力等不良行为的学生，依照国家有关法令法规采纳必要的惩戒办法。为此，河北省邯郸曲周县积极探索，树立128个“戒尺试点班”,把惩戒权回归校园，让教师有理有据施行惩戒权。
让“戒尺”回归讲堂 把“戒尺”还给教师
日前，曲周县依庄乡西来村小学六年级便举行了一场特别的发动典礼。班主任王红娟向全班学生和家长介绍了戒尺试点班施行方案，全班31名学生举手表决，家长讨论通过后，一起在《致家长一封信》上签字附和，班长张志勋代表整体家长和同学向教师递送戒尺。
树立“戒尺试点班”——施行惩戒有理有据
“在古代私塾启蒙教育时，‘戒尺’是先生‘惩戒权’的物质载体，‘戒’是戒备、惩戒，‘尺’是标准、标准。戒尺进讲堂，能在教师和学生之间构成一种约好，让他们从小养成爱学习、守纪律、懂规矩、知敬畏的好习惯。”曲周县教育体育局党组书记、局长郭照河以为。
跟着县教育局《关于在全县中小校园树立“戒尺试点班”的施行方案》发布，各乡镇中小学当即行动起来，结合实际斗胆测验，纷繁树立“戒尺试点班”。各校园依照教育性、合法性、慎用性、适度性、标准性准则，对违规行为“一请二问三惩四慰”。截止现在，曲周县已树立戒尺试点班128个。
树立家长讲堂准则——打通惩戒最终一公里
校园施行惩戒教育，有必要让家长了解、支撑。教育孩子不是校园单项做功，而是家校协作多面给力。怎样充沛的发挥家长效果，凝集合力，构成家校共育的闭环？曲周县通过树立“家长讲堂”准则，打通惩戒教育“最终一公里”。
曲周县一直注重家校互通、协同育人作业，通过定时举行“家长讲堂”、展开“家出息讲堂”活动，让家长了解教育、了解校园、了解学生、了解讲堂教育、参加教育点评，推动广阔家长与学生一同生长，让家长成为校园教育的协作者、支撑者，树立发家校交流枢纽，由此减少了家校胶葛，一起推动教育教育作业高效展开。
“让孩子遇到一个心中有爱、手中有尺、眼中有光、胸中有度的好教师，这是一切家长的期盼。作为家长，咱们也有必要要支撑教师的作业，咱们也需求不断学习和生长。”县试验中学七年级2班胡少源的家长深有感触地说。
“戒尺进讲堂”，为啥有争议，为啥这么难？
戒尺重现讲堂引起了许多网友的谈论，有人说，孩子犯了过错假如不惩戒就不能成才；也有人说，现在的社会不宜康复戒尺那一套，有必定的概率会加剧师生之间的对立……
关于“戒尺进入讲堂”这件事，网上也有不同的声响，有人表明附和，说现在的孩子大多都很有特性，又调皮捣蛋，让戒尺进入讲堂，关于保持讲堂纪律，尤其是对那些恪守纪律的学生来说，是一件功德；也有人表明忧虑，戒尺进讲堂最难拿捏的是标准，何时运用戒尺？惩戒到什么程度？这些都具有必定的不确认性。
其实，咱们的忧虑各有视点，方针也都是为了教育好、为了学生好。有关教师的惩戒权，也是近几年教师们关怀的事儿，乃至是教师们的头疼事。
为什么头疼呢？“现在的孩子越来越难管了：一方面怕管严了，让孩子们不耐烦，还可能给自己带来一些作业上的‘费事’；另一方面，假如放之不论，感觉自己对不住自己的工作。”有教师这样说道。
这好像成为了教师作业中的一对天然的、不可避免的对立。
法令无清晰界定，“戒尺”在校园成了“烫手山芋”
在咱们当时的教育中，教师的教育惩戒权处于一种非常为难的位置：大都教师都以为对违规学生施以恰当的惩戒是必要并且有用的，但实际上，在日常的教育教育行为中，教师又大都不敢行使惩戒权。
为何会出现这样的状况？由于到现在，在“恰当的惩戒”和“体罚”的界定方面，还没有出台一个清晰的细则。在此种状况下，教师以为“必要并且恰当的惩戒”，很可能就会被家长和学生视为“体罚”，然后导致师生对立乃至家校对立的发生。
学生权力被强化，纪律反而被弱化
在校园教育的问题上，许多新闻媒体报导也有失偏颇。出现了一味着重学生的权力，而淡化纪律的现象。
假如教师一旦话说重了，超越学生的接受规模，一些家长就会跑到校园去闹，找教师的费事。一朝一夕，一些学生逐步将校园的规矩抛之云外，但是让人惋惜的是，在媒体的报导中，更多是斥责教师的报导。
教育理念改动，欣赏教育大行其道
现在的教育一味地发起欣赏教育，小心肠呵护学生软弱的心思。教师在这种观念的熏陶下，就会对惩戒教育避而远之，谁假如运用这种教育手法，便是教育观念落后。
社会环境改动，家校联系更杂乱
现在，不论是家庭仍是社会媒体，常常戴着有色眼镜看校园，动辄对校园、对教师加以责备，校园、教师在此大环境下小心慎重。
学生心思改动，现在学生更软弱
现在的孩子养尊处优，在爸爸妈妈的殷殷期盼下，在深重学习压力的挤压下，有的孩子出现出了心思软弱、心情烦躁等不良现象。面临这样的孩子，教师还怎样敢再进行惩戒？
好教师应当是严慈同体，这是教育的一部分
不久前，一篇文章刷了小编朋友圈，是新学期一位妈妈写给孩子的信，这位妈妈说“好的教师，必定是管束同步、严慈同体的。”她对孩子说“重视你生长的教师，在传输给你讲义常识和做人道理的一起，有权力管束你——这本是教育的一部分，妈妈应对此支撑，教育应对此宽恕”；她告知孩子“对你要求严峻的教师，你不要心生歹意，反而要心胸感谢。”她对孩子的期望是：“愿你遇见一位手持戒尺眼中有光的教师”。
这篇文章引起许多家长和教师的共识，好的教育应该是奖罚分明、管束同步。那么，作为教师，又该怎样样运用好手中的“戒尺”呢？这儿面的学识可不少呢。
惩戒不等于体罚，需求合法程序
“惩戒不等于体罚。体罚指向人，惩戒指向人所犯的事。惩戒的意图不在‘惩’，而在于‘戒’”。全国闻名语文教师王开东以为，惩戒只能慎重而为，不能过多运用。惩戒本质上治标不治本，但却是特别状况下不得不选用的有用手法。
教育学者熊丙奇以为，对学生进行批判、惩戒，以及处置，都有必要有合法的程序。当时，我国中小学批判、惩戒、处置学生，有许多就由当事班主任、教师直接做出，这形似非常直接、快速，但是，却缺少程序正义，把归于校园公共事务的批判、惩戒和处置，演变为学生和教师之间的恩怨，直接导致被批判、惩戒、处置的学生（及学生家长），把锋芒对准教师，制作师生间的抵触。
惩戒有必要尊重学生的品格
惩戒的底子意图在于让孩子懂得要为自己的过错担任，而并非只是为了“经验”和报复，因而，惩戒只能罚过错，不能罚庄严。
惩戒要与鼓舞相结合
一方面，惩戒的标准应该是确认、适度的，要让受教育者清楚什么样的行为会导致什么样的赏罚，边界在哪里，并由此学会理性标准本身行为；另一方面，还应该将惩戒与鼓舞结合起来运用，即在阻止学生的过错行为时，在其他方面给予必定的鼓舞。
惩戒有必要事前通过社会家长的认同
在保证教育惩戒权的前提下，让惩戒成为有用的教育手法则离不开多方合力，包含社会、家长对惩戒教育的了解，拟定合法清楚的惩戒规矩与施行程序。教育惩戒权的执行需求社会媒体、群众言论，尤其是学生家长的了解和支撑。
有专家建议，国家在教育立法中应将惩戒的规模更为详细化，如教师在何种状况下可以直接进行何种程度的惩戒，最好能罗列详细案例，让教师一望而知。
各位教师家长，
关于“戒尺进讲堂”这件事，您怎样看？
您有哪些观念？
欢迎留言共享！
