前不久我带孩子回老家探亲，还参加了几场老友集会。朋友们几年不见，格外接近。来不及问寒问暖，她们往往便回头招待自己的孩子公过来：“快喊阿姨好！”还让孩子过来拥抱我。
那一刻，年幼的娃娃们大多是目光踌躇，举动拘束，心情逃避的。孩子们不认识我，不想跟我接近，这我彻底能够了解。可是，他们的爸爸妈妈会当着孩子的面对我抱愧地说“这孩子太认生”，甚至当面训他“不明理”，那局面真的很为难。
而我，从不要求我的孩子去和“陌生人”接近。
其实，我很清楚朋友们为什么会这样。他们企图标准孩子的言行，协助孩子尽力遵从交际礼仪：见到老一辈打招待，明理的孩子应该有礼貌……
培育出在人际关系中明理且规矩的孩子，似乎是每个家长的期望。一方面这满意了爸爸妈妈自己的人际关系需求，另一方面，家长也等待自己的孩子从小明理守规矩，未来则会在人群中取得更多的认可。
出于相同的动机，在孩子的交际抵触中，爸爸妈妈们也会要求孩子“明理、守规矩”，例如，孩子心情迸发，用力拍打了一下父亲的腿，或许推搡了火伴，许多爸爸妈妈会逼着孩子第一时间抱歉——在他们看来，“发脾气”是十分糟糕的情况，“打人”更是彻底不能承受。
可是，什么才是“明理守规矩”呢？
明理，即咱们常说的情商高，能够了解别人，具有对别人的遭受感同身受的才干。这个才干怎样养成呢？我想，首要取决于孩子自己是否有过这样的切身体会：自己的感触曾被人实在感触到，自己的遭受被人谅解，自己的情感被人共情……
假使一个孩子，甚至是一个成人，他从未有过此类体会，却被要求具有共情别人的才干，具有谅解别人的情商，恐怕便是奢谈——谁能从口袋里掏出自己底子没有的东西来呢？
举个比方说，爸爸妈妈们都期望孩子能学会共享。共享固然是一种“质量”，可是从心理学视点上看，共享的条件首要是当事人心里充盈，也便是说，一个人只要实在感觉到“自己有，并且很丰厚”，才乐意拿出来与别人共享。假使他的实在感触是“自己很匮乏，一旦奉上就不再具有”，又怎能甘愿共享呢？若是在引诱、要挟和惊骇中“不得不献出”，则必然加重其匮乏感。
在日常育儿过程中，有时会看见这样的场景：爸爸妈妈要求一两岁的幼儿把玩具和食物共享给小伙伴，而孩子不乐意，这个时分，爸爸妈妈常常会说，你真小气，你要学着共享，不然别人就不喜爱你了……更有甚者，在孩子没有做好预备的情况下，爸爸妈妈将孩子的玩具、食物强行代替孩子“共享”出去。
从心理学的视点了解，这样的做法并不能协助孩子学会共享，在这个阶段的孩子看来，玩具、食物，都是他身体的一部分。被强行区分出去，会带来身体被侵略的感觉。这时分，孩子的哭闹不是小气（趁便说一句，“小气、小气”等词语，是一种品德点评，能够用于点评品德观念业已构成的人，而不能扣在婴幼儿身上），而是在表达自己实在感触到的一种十分糟糕的体会。
长时间沉浸在相似的教养情境中，孩子的心里多半会深深植入一种或许随同终身的匮乏感，他再三体会到自己的身体鸿沟被损坏，任何人都能够“侵略”自己，渐渐地，对这种被侵略的感触习以为常，有朝一日，面对学校霸凌甚至性侵略时，他恐怕也无力抵挡。
在太多的学校霸凌甚至性侵略案子中，人们往往十分讶异：当事人怎样不抵挡呢？要知道，抵挡的力气，或许在他仍是个婴幼儿时。就被渐渐腐蚀耗尽了。
与此一起，被如此教养的孩子，也很难了解“别人的物品不能够随意动”的道理，渐渐地就长成了别人眼中的“熊孩子”容貌，他们对鸿沟无视，不懂得尊重别人，任意侵略别人利益。一起，遭受侵略时，又怂成了一团。
所以，当咱们要求孩子明理之前，或许首要需求爸爸妈妈能先设法去了解孩子。比方，在孩子遇到陌生人不想打招待的时分，爸爸妈妈不要去逼迫他，而能在他耳边轻声奉告他：“我知道你有点紧张了，是吗？那么，等你预备好了，咱们再去打招待怎样？”
或许，咱们爽性不去要求，而是事必躬亲地做好自己，行为举动符合礼貌，孩子看在眼里，跟着他们长大，心里越来越有力气时，爸爸妈妈的言行都会内化在心中。到那时，碰头打招待才是自可是然的情感流露。
立规矩，又是什么呢？往小处说，大约是每个家庭的风格。比方吃饭的时分请老一辈先吃，别人协助你的时分，要说谢谢。这其间包含着一个内核，即培育孩子尊重别人的质量。
而假如立规矩随同着的是侮辱和赏罚。那就违反了立规矩的初衷，就和培育孩子明理之前需求先懂得孩子相同，期望孩子尊重别人，条件也是要先尊重孩子，让孩子体会到被尊重。
建立规矩，大约能够遵从以下几个准则：
事必躬亲的典范效果。假如你期望孩子在吃饭过程中不说话，那么全家都应该在吃饭过程中不说话，渐渐地孩子就会耳濡目染这些规矩；而不是成人能够在进食过程中说话，只要孩子需求“守规矩”。
不以恫吓要挟为手法。假如爸爸妈妈十分不期望孩子做某些行为，那么应该直接奉告孩子哪些行为不能够做，而不需求恫吓孩子：假如你这样做，会发作可怕的工作，会遭致何种惩办……以夸张风险的方法描绘结果，等待借此震撼孩子，只会含糊规矩的含义。
规矩应在行为发作之前批注。孩子的全部行为，都需求在一个有规矩、有束缚的领域内施行，而这些规矩是事前的约好，而不能过后立法。不然对孩子来说，全部行为举动的结果都是无法预见的，是在不可知的领域内撞命运，仅仅有时分命运不错，刚好逃避了责罚，有时分命运欠安，所以遭致赏罚，由此规矩的含义也就丧失了。
鸿沟与规矩，是束缚，更是维护，它的存在给孩子带来安稳结壮的感觉，假如咱们能够在建立规矩的时分，抱持温顺且坚决的心情，并且在行为发作前建立鸿沟，奉告孩子哪些行为是制止的，那些行为是安闲的，孩子才干感触到安靖，体会到安闲。
薛畅 来历：中国青年报
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