下面的对话有关于蚂蚁的探求。妈妈听到孩子说出来的主意，在骄傲骄傲的一起，也非常惊奇于自己的女儿居然如此会考虑。
教师：假如想抓住蚂蚁，你会用什么办法？
遥遥：找个东西围起来。
教师：咱们看看他人怎样做的？
教师：你看到了什么？
遥遥：有人在蚂蚁的路上画一条线的时分，蚂蚁会从边上溜曩昔
教师：蚂蚁为什么会绕开这条线呢？
遥遥：它或许是不喜爱马克笔的气味。我用马克笔画画，马克笔滋味很大，我都不喜爱。
教师：那假如画一个圈呢，它还能跑出去吗？咱们来看一下。
遥遥：它跑不出去了么？真的跑不出去了。
教师：他为什么跑不出去了？除了气味，还有其它的原因吗？
遥遥：或许和色彩也有联系，看到了黑色的线他就不跑了。我出去玩时穿的黄色衣服，蚂蚁爬了上去，周围的小朋友看见了，帮我弄了下去。
教师：假如想看看是不是和黑色的线有联系，你要怎么做呢？
遥遥：嗯，我能够换个其他色彩的笔划线，换个赤色的笔吧。
教师：能够试一试，那咱们接着看视频，它后来有没有跑出去呢？
教师：这次，你看到了什么呢？
遥遥：蚂蚁在一张用马克笔画满各种图形的纸上，毫无妨碍的爬了起来
教师：这是为什么呢？
遥遥：或许是马克笔干了，气味没了。此刻，在蚂蚁匍匐的方向上用马克笔划线，蚂蚁中止行进。
教师：真的是这样么？咱们再来看一小段视频。
教师：这段视频里看到了什么？
遥遥：在蚂蚁匍匐的方向上用马克笔划线，蚂蚁中止行进。
教师：蚂蚁在已有的马克笔线上随意匍匐，但遇到新画出来的笔迹会绕开，这是为什么呢？除了有气味还会不会有其他的原因？会不会是因为有水呢？
遥遥：蚂蚁也喝水啊。它为什么怕水啊？
教师：这个就像一面墙横在你和妈妈的面前，妈妈能迈曩昔，你怎样曩昔？
遥遥：我会爬啊，蚂蚁也会爬啊。
教师：哦，假如是很高很巨大的墙呢，你怎样曩昔？
后来，教师问遥遥姓什么，在纸上写了下来，并让遥遥调查纸的改变，问水滴在纸上之后，纸是不是变湿了，蚂蚁会不会是不喜爱湿漉漉的纸，才不爬出去呢。
之后，教师对整件事进行了复盘，从开端提出问题，到中心遥遥答复，并启示孩子进行科学考虑，遇到问题，答复之前想一想，除了自己说的答案，还有没有其它的或许性。
最终，教师留下一个问题供小朋友考虑，回家用不同色彩的马克笔画圈，看蚂蚁的反响，并记载试验成果。
遥遥：我回家能够捉只蚂蚁试试。
孩子能考虑，会考虑，可是咱们家长会引导吗？
