自古道“严师出高徒”。校园教育也是需求严厉作为保证。可是这个严的标准和方法，却是能够有许多的解读。
我很对立那种不管孩子的心思发展规律，一味强制性限制的办理方法，乃至用损伤孩子自负的方法来到达震撼的作用，比方站到主席台上露脸。这样让我觉得很难过。赏罚的办法提早奉告，如义务劳动、誊写课文诗词（之前北京一个校园的赏罚便是誊写《长恨歌》《琵琶行》，感觉犯错多的孩子，最少文学功底也打牢了，这是为了变得更好而赏罚，而不是为了赏罚而赏罚。）
每个孩子行为问题的起点不相同，解决问题的方法也不相同。比方，有的孩子仅仅喜爱说话，六年级的这个年岁还不彻底知道纪律的严厉性，那么咱们就能够经过恰当赏罚并且让其理解纪律是严厉的、对每个人是公正的并且是有意义的这些点动身，让孩子从心里认同，比方上课不要说话、午休要安静。然后经过好的行为的鼓舞来强化好行为，弱化坏行为。
必要的赏罚是要有的，但不能损伤孩子自负，否则孩子的恶感、逆反心思会让办理变成更大的难题。
当孩子有这样的目光，就要留意引导了
听孩子说说一些话，让孩子感触到你是真的关怀他，这样孩子才会信服。
班主任常常掏心掏肺，不必定马上对班级纪律等方面有马到成功的作用，但必定能够让孩子感触到班主任为他们的心，这样构成一种气场一种合力，让班级能够凝集起来，像一个家长带领的一个家庭相同，虽有赏罚，可是有爱和改正的空间。
“他都不喜爱咱们班的孩子，怎么能教好他们呢？”依然记住《街头日记》里面的这句话。
爱是长久忍受又有恩慈，对待孩子也是这样。无论如何，期望不要消灭对孩子、对教育的这份酷爱。
静待花开。
