常常会有一些家长提出这样的问题：
孩子太顽皮，总是不听话，怎样办？
再问怎样顽皮不听话了，他们就会说，让孩子别玩水偏偏玩水，叫她写作业欠好好写，或让他别玩手机却还在玩，等等。
首要，假如大人能够玩，孩子为什么不能玩水和玩手机？其次，什么叫做欠好好写作业？是不是要依照家长等待的方法和要求去写才算呢？
在我了解的这些“问题”背面，常常发现，是家长把自己的主意和等待强加到了孩子的身上，要求孩子以他们以为的“仅有正确”方法长大。
最常见的是，家长总说是为孩子好，然后用逼迫的方法，让孩子依照他们的要求去做，不论孩子接不接受，愿不愿意。
一些家长觉得这样让孩子做“正确的事”，便是对孩子的人生担任。比方其他工作都不能做，但一定要好好读书，并且学习成绩好，有必要抢先。
问题是，许多家长逼迫孩子做的，常常是家长自以为的“仅有正确之事”，而排挤了其他各种可能性。就比方上面的比方，孩子能够玩水，也能够不玩水，这有什么问题呢。
一些家长的眼中，国际非黑即白，正确的只要一种，其他的都是不正确的。
这是由于咱们童年时遭到的教育，爸爸妈妈是仅有的正确规范；在校园，教师是仅有的正确规范。
乃至，咱们的一切考试中，正确答案也是仅有的。
人生不是在做是非题，况且这个国际原本便是多元化的，每个人的特性思维都不相同，你“仅有的正确”只会让孩子失掉人的灵敏和无限可能性。
教育的实质是爱，主体是孩子。
而孩子开始是经过感触和理性认识来构成自己的人生才智与底色的，感知爸爸妈妈的爱，自己的感触和需求被看见，是他们作为人的自我感和价值感的构成根底。
马克思说：人之为人的根底便是人的理性生计活动自身。
人与其他动物的最大区别是创造性的理性日子。动物仅仅一代代在仿制自己，而人类却能够一代一代地开展自己。
因而，人最大的价值在于他们有自在的思维与创造性。教育也需求以人为本，才干发挥出受教育者自己的最大潜能。
把人“物化”或把物“品格化”都是违背了事物的客观存在性的。
用一个人赚了多少钱来衡量成人的存在价值，或以学习成绩来衡量一个孩子的存在价值，便是把人“物化”的一种表现。
假如以这样的价值观来进行教育，必然会歪曲了孩子的赋性与品格。
这儿所说的“以人为本”里的“人”，是社会中的每一个人，而不是仅把“自己”当成实际的人，而把“别人”作为笼统的人。不然，就会呈现“个人至上至尊”或极点自我中心等现象。
在一个家庭里，假如家长把自己当成实际的人，把孩子当成抱负的人，就很简单形成家长在孩子面前唯我独尊，以自己的需求与等待来要求和操控孩子，让孩子献身自我毅力来遵守家长，投合或满意家长的需求。
这种状况在咱们的许多传统家庭中是很常见的。
我国是一个集体主义至上的国度，传统文明对咱们的影响根深柢固。例如，“三纲五常”尽管过期了许多年，却仍然残留于许多家长的教育潜认识里。许多家长要求孩子听话，操控子女的人生，没有把子女当作一个有独立毅力的人。
长期以来，我国很少有真实的“个人”。
在古代，咱们有皇帝、达官、布衣等。那些达官贵人们表面上看起来仍然故我、颐指气使，其实那都不是他们个人的品格，仅仅一种身份和人物罢了。
真实的他们也是情不自禁，听命于别人。一旦他们脱离所代表的族群，脱去了人物的外衣，他们的个人便什么也不是了。
自古以来，中国人的文明血脉中就缺少一种独立品格、自主认识和主体精力。
人们总是经过“客我”的心思镜子来看自己是否契合别人、社会的要求和观点，依照别人的点评、要求、希望以及社会的伦理道德、传统的风俗习惯来调整自我，以献身主我的方法来完成主我与客我之间的调和。
所以，中国人总是很难自己为自己做主，曩昔依靠“真龙天子”“和平宰相”“彼苍老爷”替自己做主，现在依靠“出色首领”，没有想过自己作主。
比方，美国普通家庭的孩子，个个能够具有总统梦，而我国的孩子只会常常被爸爸妈妈赋予这样的希望：经过考试完成功名成果，光宗耀祖。
这便是咱们根深柢固的教育理念由来。
一向到现在，许多家长仍然沿袭这样的理念。而咱们的年代环境现已发生了根赋性的改动。
家长的教育观念假如还没有改动，还在热衷于操控和逼迫性的教育，让孩子一味地听话，遵守家长组织，而不能有自己的不同主意，不能有他们自己个人独立的毅力，就很难培养出习惯新年代环境下的孩子。
现在许多家长为什么会焦虑？便是由于自己很难习惯新环境的开展。
他们把这种焦虑投射到孩子身上，就会对孩子的未来特别忧虑，对人生失掉了掌控感。
只要孩子的表现契合家长等待时，他们才会有一点点结壮，至少让他们觉得掌控了孩子。
所以他们会把一切的劲用在孩子身上，把自己的心情和孩子的表现绑缚在一起。让孩子为自己的心情担任。其实，这也是家长们没有自我的一种表现。
可这也会让孩子失掉自我，他们依照家长的主意与志愿，仿制着家长的行为与思维形式，不能打破，无法立异。这样只会把孩子的无限可能性和创造性消除殆尽。
人类之所以能一代代地开展自己，便是由于每个人都有打破上一代限制的潜质与才能。
孩子也是在批评与承继家长思维的过程中得以开展打破的，而不是单纯的仿制。
孩子的背叛和不听话，意味着他们在生长。所以，家长要答应孩子和自己的等待不相同，答应孩子不听话，有自己的主意和做法，这是他们在尽力打破爸爸妈妈的限制，探究自己的人生。
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